Umfrage zur Online-Lerntherapie: Geht Beziehung auch über den Bildschirm?

Zuletzt bearbeitet am 11. November 2026

„Sie ist nett!“ Das sagte ein Junge, als er nach seiner ersten Online-Lerntherapie-Stunde vom Computer aufstand. Dieser Moment war für seine Mutter so beeindruckend, dass sie ihn in meiner Umfrage aufgeschrieben hat. Sie steht damit nicht allein: Alle 19 Befragten, die Online-Lerntherapie regelmäßig anbieten oder mit ihrem Kind selbst erlebt haben, sagen, dass der Beziehungsaufbau online gut funktioniert. Von den 18 Lerntherapeutinnen, die online nur im Ausnahmefall oder gar nicht arbeiten, schätzen dagegen 14 den Beziehungsaufbau als schwieriger ein.

Im September 2026 habe ich 23 Eltern und 26 Kolleginnen gefragt, ob die Beziehung auch über den Bildschirm in der Online-Lerntherapie gelingt. Die Antworten zeigen ziemlich deutlich, wo die Grenze verläuft: nicht zwischen online und Präsenz, sondern zwischen Erfahrung und Vermutung.

Meine Hypothese zur Online-Lerntherapie: 100 % zufriedene Eltern, 60 % skeptische Kolleginnen

„Geht das denn überhaupt online?“ Diese Frage höre ich von Eltern im Erstgespräch und von vielen Kolleginnen gleichermaßen. 

Was den Lernerfolg betrifft, gibt es darauf inzwischen eine Antwort. In einer niederländischen Studie mit 416 Kindern machten die online geförderten Kinder beim Lesen und Rechtschreiben die gleichen Fortschritte wie die Kinder in Präsenz (Verwimp et al., 2024). Ob dabei auch die Beziehung genauso gut wächst, hat die Studie nicht untersucht. Genau das wollte ich wissen, denn dass die Beziehung zu den wichtigsten Grundlagen beim Lernen gehört, zeigt schon Hattie: In seiner Metastudie gehört die Beziehung zwischen Lehrkraft und Schüler zu den wirksamsten Einflüssen auf das Lernen (Hattie, 2009).

Bevor ich meine Umfrage erstellt habe, habe ich deshalb meine Vermutungen aufgeschrieben:

Von den Eltern, die tatsächlich eine (gute) Online-Lerntherapie ausprobiert haben, sagen 100 %, dass der Beziehungsaufbau gut funktioniert hat. Von meinen Kolleginnen gehen etwa 60 % davon aus, der Beziehungsaufbau sei schwieriger, weshalb sie auch nicht regelmäßig online arbeiten.

Beide Prognosen sind ziemlich genau eingetroffen:
11 von 11 Eltern mit Online-Erfahrung sagen, dass es gut funktioniert hat. Und 14 von 26 befragten Lerntherapeutinnen (54 %) halten den Beziehungsaufbau online für schwieriger.

Überraschend fand ich, dass die Skepsis unter den Lerntherapeutinnen nicht gleichmäßig verteilt ist. Sie entfällt fast ausschließlich auf die Kolleginnen, die nur online arbeiten, wenn ein Kind krank ist. 16 von 26 der befragten Lerntherapeutinnen kennen Online-Lerntherapie nur als Notlösung. Sie erleben die Lerntherapie deshalb nur in einer Situation, in der das Kind oder der Jugendliche nicht richtig fit ist und es sowieso nicht ganz rund läuft. 

Vor dem Beginn der Corona-Pandemie im März 2020 war ich ebenfalls skeptisch und konnte mir das Online-Arbeiten mit meinen Schülern nicht vorstellen. Die Erfahrung hat dann aber gezeigt, dass die Online-Lerntherapie für mich und meine Schüler gut funktioniert. So gut, dass die meisten Familien die Lerntherapie in dieser Form fortsetzen wollten. Mittlerweile biete ich überwiegend Online-Lerntherapie an und unterrichte zwei Drittel meiner Schüler ausschließlich online.

Meine Umfrage zur Online-Lerntherapie: 49 Antworten von Eltern und Lerntherapeutinnen

Vom 14. bis 29. September 2026 lief meine Umfrage Online-Lerntherapie: Geht Beziehung über den Bildschirm? Erstellt habe ich sie mit Tally und in meinem Newsletter und meinem Netzwerk geteilt. Ich habe die Umfrage auch an alle Familien, die ich begleite, weitergeleitet. Die Teilnehmenden konnten dabei entscheiden, ob sie anonym bleiben oder mit ihrem Namen antworten wollten. 49 Personen haben geantwortet:

• 23 Eltern von Kindern, die beim Lesen, Schreiben oder Rechnen Schwierigkeiten haben
• 26 Lerntherapeutinnen, davon 5, die selbst auch Mutter oder Vater eines solchen Kindes sind

Beide Gruppen bekamen dieselbe Kernfrage zum Beziehungsaufbau online, jeweils aus ihrer Sicht. Die Kolleginnen habe ich zusätzlich gefragt, wie viele Kinder sie regelmäßig online begleiten, die Eltern, ob sie Online-Lerntherapie selbst erlebt haben.

Die Umfrage ist nicht repräsentativ, denn es handelt sich lediglich um eine Befragung in meinem eigenen Umfeld. Weil die Gruppen klein sind, nenne ich dir die Ergebnisse als absolute Zahl, z.B. „8 von 8“, statt in Prozent. Weil ich selbst live-online arbeite und auch Kolleginnen coache, die mit der Online-Lerntherapie beginnen wollen, interessiert mich natürlich das Ergebnis auch persönlich. Deshalb ist es mir wichtig, auch die kritischen Stimmen wörtlich zu zeigen.

Beziehungsaufbau online: 8 von 8 Kolleginnen mit regelmäßiger Online-Praxis sehen keinen Unterschied

Ob jemand den Beziehungsaufbau online für schwieriger hält, hängt fast nur davon ab, ob er es selbst regelmäßig erlebt. Alle 8 Lerntherapeutinnen, die mindestens ein Kind regelmäßig online begleiten, antworten, dass der Beziehungsaufbau „ungefähr gleich“ verläuft. Von den 18 Kolleginnen ohne regelmäßige Online-Arbeit sagen dagegen 14, es sei „schwieriger“. Bei den Eltern zeigt sich dasselbe Bild.

Wer hat geantwortet?	genauso gut	schwieriger	anderes
Lerntherapeutinnen mit Kindern regelmäßig online (8)	8	0	–
Lerntherapeutinnen ohne regelmäßige Online-Arbeit (18)	4	14 (davon 5 „deutlich“)	–
Eltern mit Online-Erfahrung (11)	11	0	–
Eltern ohne Online-Erfahrung (12)	6 („kann ich mir vorstellen“)	5	1 (noch nicht drüber nachgedacht)

Die Berufserfahrung macht dabei keinen Unterschied: Unter den Kolleginnen mit 1 bis 3 Jahren im Beruf sagen 5, dass der Beziehungsaufbau „gleich“ abläuft, 3 finden es „deutlich schwieriger“. Entscheidend ist allein die Erfahrung mit dem Format Online-Lerntherapie. Kirsten hat das in einem Satz zusammengefasst:

„Ich hätte vorher nicht für möglich gehalten, was online alles geht und bin inzwischen richtig froh, dass ich es einfach mal ausprobiert habe.“

Kirsten

Genauso ging es Katharina als Mutter:

„Ich habe mir den Beziehungsaufbau schwierig vorgestellt. […] Ich habe gesehen, dass sich online alles umsetzen lässt und mein Sohn gerne zu den Onlinestunden geht.“

Katharina

Online-Lerntherapie ist keine Notlösung: Warum sich 9 Familien für den Bildschirm entschieden haben

Für mich sind Online-Lerntherapie und Lerntherapie in Präsenz gleichwertig. Online-Lerntherapie ist weder besser noch schlechter, sondern einfach anders organisiert. Statt sie als „Notlösung“ abzutun, frage ich mich lieber: Für wen ist sie die beste Lösung? Denn für viele Schüler ist sie der Schlüssel zu erfolgreichem Lernen.

Die Familien in meiner Umfrage beantworten diese Frage ganz praktisch: 5 der 9 Online-Familien nennen als wichtigsten Grund „In der Nähe gab es niemanden oder die Wege waren zu weit“, 3 betonen die bessere Einbindung in den Alltag. Das bestätigt die vielen Vorteile der Online-Lerntherapie: Sie ist ortsunabhängig, spart Fahrzeiten und lässt sich flexibel in den Alltag einbauen, z.B. mit frühen Terminen oder später am Abend. Für Familien in ländlichen Regionen oder im Ausland ist sie oft die einzige Möglichkeit, überhaupt eine Lerntherapie zu bekommen. Die Familien in Präsenz haben dagegen meist bewusst gewählt: 8 von 10 nennen den persönlichen Kontakt im selben Raum als wichtigsten Grund.

Zwischentöne und Ablenkung online: Was 17 von 26 Kolleginnen am meisten Sorge macht

Die größten Bedenken der Lerntherapeutinnen sind die Ablenkung zu Hause (9 von 26) und die Stimmungen, die man über den Bildschirm schlechter mitbekommt (8 von 26). Bei denen, die den Beziehungsaufbau online für „deutlich schwieriger“ halten, nennen 4 von 5 genau diese Zwischentöne. 

Dieselbe Sorge hat Vanessa, deren Kind noch keine Lerntherapie hatte:

„Mich macht erstmal skeptisch, ob alles wahrgenommen werden kann. Gerade das nonverbale, die Körpersprache des Kindes.“

Vanessa

Die Kolleginnen, die regelmäßig online arbeiten, können diese Bedenken nicht bestätigen. Interessant ist daher die Frage, was diese Kolleginnen machen, um den Beziehungsaufbau zu fördern. Die Antwort: erstaunlich wenig anderes. Nina schreibt:

„Genau dasselbe wie in einer normalen Therapiestunde. Ich frage wie es dem Kind geht, ob es was Schönes erlebt hat oder auf etwas stolz ist.“

Nina

Das kann ich bestätigen, denn der einzige Unterschied ist ja, dass wir uns nicht am Tisch gegenübersitzen, sondern über den Bildschirm. Wir unterhalten uns also ganz genauso, tauschen Erfahrungen aus und lachen gemeinsam. Für mich ist das kein Unterschied zur Lerntherapie in Präsenz.

Bei der Frage nach der Ablenkung geht es oft gar nicht um das Kind, sondern eher um die Gestaltung der Umgebung. Steffi beschreibt es so:

„Wenn die Eltern im Hintergrund sind, sind die Kinder oft nicht so frei. Wenn es aber technische Probleme gibt, sind die Eltern im Hintergrund natürlich hilfreich.“

Steffi

Ankommen in der Online-Lerntherapie: 7 von 9 Kindern fühlen sich nach spätestens 3 Stunden wohl

Kinder in der Online-Lerntherapie kommen nicht langsamer bei ihrer Lerntherapeutin an, sondern mindestens genauso schnell. Ich habe die Eltern gefragt, nach wie vielen Stunden sie das Gefühl hatten: Mein Kind ist angekommen. Gezählt habe ich nur Familien, die schon mit der Lerntherapie begonnen haben.

Lerntherapie …	in der 1. Stunde	nach 2-3 Stunden	später (4-10 Stunden)	angekommen nach spätestens 3 Stunden
überwiegend online (9 Familien)	4	3	2	7 von 9
in Präsenz (7 Familien)	1	2	4	3 von 7

Das ist bei so kleinen Zahlen kein Beweis. Gut möglich, dass die Online-Familien bei Kolleginnen sind, die viel Online-Erfahrung mitbringen. Die verbreitete Annahme „online dauert es länger“ stützt meine Umfrage aber nicht. Eine Mutter hat mir den Moment beschrieben, in dem sie es gemerkt hat:

„Es war die Stunde nach seinem Geburtstag und er hat eine liebevolle Gratulation erhalten. Er empfand sie als persönlich, obwohl sie online war.“

Es gibt aber auch die andere Erfahrung. Katrin schreibt:

„Ich wuerde auch sagen, dass es etwas laenger dauert oder dauern kann eine Beziehung aufzubauen. Aber nach dieser Anfangsphase funktioniert es jetzt sehr gut.“

Katrin

ADHS und Online-Lerntherapie: Die Bedenken kommen fast nur von Kolleginnen ohne regelmäßige Online-Praxis

Ob ADHS eine Grenze für Online-Lerntherapie ist, sehen Kolleginnen mit und ohne Online-Praxis völlig unterschiedlich. Als ich nach den Grenzen der Online-Lerntherapie gefragt habe, nannten 8 der 19 Kolleginnen, die darauf geantwortet haben, Kinder mit ADHS oder Aufmerksamkeitsschwierigkeiten. 7 dieser 8 arbeiten online nur im Ausnahmefall. Eine Kollegin schreibt zum Beispiel, was sie schwierig findet:

„Kinder mit ADHS, die den Platz verlassen oder die ganze Zeit während der LT essen und trinken und sich nicht an Regeln halten!“

Da stimme ich der Kollegin absolut zu, denn gewisse Grundvoraussetzungen müssen online gegeben sein, damit die Zusammenarbeit gut funktioniert.

In Bezug auf ADHS erlebt Nina, die regelmäßig online arbeitet, genau das Gegenteil:

„Überrascht hat mich, dass besonders Kinder mit ADHS/ADS sehr gut online arbeiten können. Ich vermute da sie auf den Bildschirm schauen müssen, sind sie vielleicht weniger abgelenkt durch andere Reize.“

Nina

Und eine Mutter bestätigt das aus Familiensicht:

„Unsere Tochter hat immer Lust auf den Termin, macht ihre Hausaufgaben freiwillig und ist sehr motiviert- alles keine Selbstverständlichkeit bei einem neurodiversen Kind.“

Das deckt sich auch mit meinen Erfahrungen. Viele Kinder mit ADHS arbeiten sehr gut mit in der Online-Lerntherapie und der Beziehungsaufbau funktioniert ebenfalls. Der Blick auf den Bildschirm und zusätzlich abgeschirmt durch Kopfhörer ermöglichen einen guten Fokus auf die Lerntherapie. 

Wo Online-Lerntherapie an ihre Grenzen kommt, habe ich dir hier ausführlicher aufgeschrieben.

Stimmen zur Online-Lerntherapie: Was Eltern und Kolleginnen mir geschrieben haben

Diese Antworten sind mir besonders hängen geblieben, gerade weil sie sich zum Teil widersprechen.

„Wenn die Motivation etwas nachlässt , habe ich das Gefühl , dass mein Sohn denkt „ die Frau gibt es nicht, sie ist ein Chatbot oder Avatar !“

Dieses Zitat kommt von einer Mutter, die insgesamt sagt, dass die Online-Lerntherapie gut funktioniert. Diese Einschätzung finde ich sehr wichtig, denn sie ist mir so noch nie in den Sinn gekommen. Sie zeigt, wie vertraut Jugendliche schon heute mit Avataren sind und stellt uns als Lerntherapeuten vor die Herausforderung, uns noch authentischer zu zeigen. 

Vanessa beschreibt genau das Gegenteil. Über den Bildschirm treten Kinder in Kontakt:

„Ich sehe aber auch, dass die heutigen Kinder eine Online-Beziehung gewohnt sind. Videotelefonie mit Oma, der Tante oder den Freunden im Urlaub – für sie völlig selbstverständlich und voller Stolz und Freude wird alles gezeigt und das Telefon herumgetragen, sodass Oma schon fast schwindelig wird“ 

Vanessa

Belinda arbeitet lieber in Präsenz. Sie bietet online nur an, wenn sie oder das Kind krank sind: 

„Das Persönliche ist mir sehr wichtig, da ich viel Bauchgefühl und Körpersprache wahrnehme und darauf eingehen kann.“

Belinda

Susanne erzählt von einem Schüler, für den der Bildschirm zur Quelle von Selbstwirksamkeit wurde:

„Nach 3 Monaten online, hätten wir auf Präsenz umstellen können, er wollte nicht, er war technisch mir haushoch überlegen und entdecke online immer wieder etwas Neues und war stolz mir das zu zeigen. […] heute studiert er Informatik:-)“

Susanne

Lena arbeitet bewusst nicht online und zeigt trotzdem eine Offenheit, die ich mir in der Diskussion viel häufiger wünsche.

„Ich finde es klasse, wenn es andere Therapeut*innen gibt, die online arbeiten, auch wenn ich es selbst momentan nicht anbieten möchte. Für einige Kinder/Situationen ist es die einzige Möglichkeit, überhaupt eine Lerntherapie zu machen.“

Lena

Online-Lerntherapie und Beziehung: Warum Erfahrung und Haltung entscheiden

Meine Hypothese war, dass der Beziehungsaufbau online genauso gut funktioniert wie in Präsenz. Nach 49 Antworten sage ich:

Ja. Alle Kolleginnen, die regelmäßig online arbeiten, sehen keinen Unterschied und alle Eltern mit Online-Erfahrung sagen, dass es gut funktioniert hat. Wer es nur vermutet, sieht vor allem die Hindernisse.

Aus meinen Zahlen lässt sich aber nicht ablesen, was zuerst da ist: Verändert die Erfahrung den Blick auf Online-Lerntherapie oder trauen sich nur die Überzeugten an den Bildschirm? Die offenen Antworten sprechen eher für die Erfahrung. Kirsten schreibt, dass ein Netzwerktreffen ihr „so richtig Mut gemacht“ hat, es einfach auszuprobieren. Nina hat vor allem geholfen:

„Austausch mit anderen Lerntherapeuten und tatsächlich einfach machen.“

Nina

Und bei Miriam war es

„Der kollegiale (Material-) Austausch zu Beginn meines Onlinetrainings“.

Miriam

Sie verschweigt dabei nicht, dass der Anfang Kraft kostet:

„Ich finde es anstrengender, Online Stunden vorzubereiten, als Präsenz. Ich fühle mich da nicht so flexibel.“

Miriam

Für mich bestätigt die Umfrage, was ich in meiner Praxis erlebe: Beide Settings haben ihre Berechtigung und beide gelingen, wenn die Lerntherapeutin weiß, was sie tut. Gute Lerntherapie hängt immer auch von meiner Persönlichkeit ab und davon, ob ich hinter meinen Methoden und dem gewählten Setting stehe und der Erfahrung, die ich damit habe. Das gilt in Präsenz genauso wie am Bildschirm. Wer selbst nicht von der Online-Lerntherapie überzeugt ist, wird es schwer haben, darüber eine Beziehung zu einem Kind aufzubauen. Ich halte es daher mit Lorenz Huck, der ein Seminar zur Online-Lerntherapie mit den Worten abschloss:

„Gute Online-Lerntherapie ist in erster Linie gute Lerntherapie.“

Lorenz Huck

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